ADHDのIEP：知っておくべきこと

注意欠陥多動性障害は、通常、小児期に症状を示し始め、青年期から成人期にかけて進行する神経障害です。最も一般的にADHDとして知られているこの特定の障害は、過度の活動亢進、焦点を合わせたりタスクにとどまることが困難、長時間聞いたり静止したりできないと感じられること、衝動調節が不十分であることを特徴としています。これらの症状は子供ごとに異なって現れますが、学校の環境では上記のすべての分野のスキルが必要であるため、ほとんどの場合、子供の教育を混乱させます。その結果、ADHDは子供たちに特別なリソースと教育支援の資格を与えます。

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ADHDは小児期に最も一般的に診断されますが、それ以降まで診断されない場合があります。子供が学校に入る前に診断を受けていない場合、学校は問題の子供に適した診断を見つける上で極めて重要であり、通常、教室での子供の行動に基づいて、ADHDが学校の困難の原因である可能性が高いかどうかを判断できます設定。教師は状態を診断することはできませんが、親と子が合法的な医学的診断を受けるのを助ける上で貴重なリソースになる可能性があります。

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ADHDの学生のための宿泊施設：IEPと504

ADHDの学生は通常、特殊教育計画や変更された学習環境を含むADHDの宿泊施設の資格があります。たとえば、ADHDの子供たちの中には、扇風機、窓、コンピューターの音などのバックグラウンドノイズに気を取られすぎて、部屋の静かな場所に配置するために教師またはティーチングアシスタントが必要な場合があります。他の人は、1つのタスクに長時間焦点を合わせるのが難しく、授業計画をより管理しやすい時間の塊に分割する必要がある場合や、教師のアシスタントからの1対1の指導が必要な場合があります。それでも、他の人は追加の感覚入力を必要とし、そわそわするおもちゃや他の気を散らすものを使用して学業に集中し続けるための特別な許可を与えられる場合があります。

これらの宿泊施設などは、個別教育計画またはIEPを策定するために、子供の学校の人々のチームとの会議を通じて決定されます。 IEPミーティングには通常、生徒の教師とティーチングアシスタント、学校のセラピストとカウンセラー、あなた自身、そして場合によってはあなたの子供が参加します。また、通常、セラピスト、プライマリケア提供者、または子供の固有のニーズに精通している家族など、他の人にあなたと一緒に出席するように依頼するオプションもあります。

IEPは、ADHDの子供にとって極めて重要です。これにより、教育者と保護者は、子供が教育現場で成功する可能性が最も高いかどうかを判断し、子供が学校に入学する際の安心感を得ることができます。 IEPには、教育計画に加えて目標があり、必要に応じて頻繁に改訂されます。場合によっては、目標が難しすぎたり、目標が達成されたりして、新しい目標を作成する必要があります。 IEPミーティング五月いつでもリクエストできますが、子供の診断やニーズに応じて、設定後1〜3年間は変更する必要はありません。

IEPミーティングはどのように見えますか？

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IEPと504計画のADHDミーティングは、診断を受けた子供たちのために初めて呼び出されます。それらは、子供が診断を受けた場合、年の初めに発生する可能性があります。または、子供が学期の途中で診断を受けた場合、または教師が授業の継続的な困難に気付いた場合、学年の他の時点で発生する可能性があります。幸いなことに、IEPミーティングは学期中の時間に関して制限はありませんが、子供がすでにサマースクールまたは同様のプログラムに登録されていない限り、通常は夏休み中に呼び出されません。

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IEPミーティングは、教育者と保護者に基づいて、時間と複雑さの点で異なります。たとえば、保護者と教育者が希望する目標を事前に準備し、子供の計画に同意する場合、IEPミーティングは15分の短い努力である可能性があります。会議中に目標が作成された場合、または保護者と教育者が目標またはADHDの調整に関して合意していない場合、IEP会議は数時間に及ぶ可能性があり、複数のセッションにまたがる場合もあります。

親と教育者は同様に子供のIEPとADHDの宿泊施設のコピーを渡されるので、どちらも生徒の目標と全体的な進捗状況を注意深く追跡でき、IEPに関する懸念は年間を通じて提起され変更される可能性があります。

あなたの子供のIEPに何を持っていくべきですか？

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IEPミーティングは、最初は神経質になる可能性があります。何を持っていくのか、何を期待するのかわからない場合は、気が狂うかもしれません。可能であれば、子供の医療記録と教育記録を持参することは良いスタートです。お子さんが受けている可能性のある追加の治療法からのメモも役立ちます。お子さんのセラピストチームやお子さんの教育者と協力して、シームレスで統合された治療計画を作成できるからです。

サポートシステムを持参することも良い考えです。別の親、家族の友人、セラピスト、または擁護者を連れてきて、子供にとって理想的な教育計画を作成するときに安心感を与えることができます。これは、あなたとあなたの子供の教育者が目を合わせて見ないという論争の的となる状況に特に当てはまります。必ずしも一般的なことではありませんが、お子さんの教育チームが、あなたが持っているすべてのアイデアを実行することに抵抗を感じる可能性があります。このような場合、あなたのアイデアの一部が受け入れられないか、子供の学校で不可能な場合に備えて、一連の交換計画と同様に、サポートのソースを持つことが役立ちます。

自宅で使用している特別なシステムは、お子様のIEPミーティングに持ち込むこともできます。一部の子供たちは、例えば、自宅での厳格なスケジュール、または一貫したルーチンと報酬システムの恩恵を受けています。教師がすべてを同じように実装できるとは限りませんが、子供に効果的な動機付け戦略を認識して提供できると、教師は教室で同様のテクニックを開発するのに役立ちます。

すべてのIEPが同じように作成されているわけではありません：教育上の落とし穴

一部のIEPミーティングはスムーズに進み、すべての子供のニーズが考慮されますが、子供が以前に目標を持っていなかった場合、または子供の教育チームがADHDとその固有の課題に精通していない場合、他のミーティングははるかに実験的である可能性があります。 IEPは、ADHDの全体的な教育を受けた子供にとって強力なツールですが、子供の成功を保証するものではなく、ADHDの子供は、IEPが提供できる以上の外部サポートを必要とする場合があることを理解してください。たとえば、一部の学校では、神経障害や学習障害のある子供が多く、宿泊施設が少ない場合がありますが、他の学校では、スタッフの数が少なく、頻繁に1対1の注意を払うことができない場合があります。あなたの子供。 ADHDのための子供の学校の宿泊施設は重要ですが、ADHDの子供のための健康または治療の治療計画と間違えられるべきではありません。代わりに、理想的な学習および発達環境を作成するために、教育支援とともに子供の心理学者またはプライマリケア提供者と協力してください。

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IEPとADHDの504の宿泊施設は、多くの場合、子供が学校で成功するか遅れるかの違いです。 ADHDは複雑な状態であり、すべての子供に同じ影響を与えるわけではないため、生徒の成功を計画するには、特別な計画を立てることが不可欠です。あなたの子供の世話と発達に責任があるすべての人を巻き込むことはあなたの子供ができるだけ多くの異なる視点を持っていることを確実にするだけでなく、あなたがあなたのすべての基盤をカバーすることを確実にします。たとえば、ADHDに対する教育者の視点は、状態のさまざまな側面を見るため、小児科医の視点とは異なります。

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最終的に、あなたはあなたの子供の最高の擁護者です。お子さんに提供される宿泊施設や変更が適切でないと感じた場合、あなたには変更を要求する権利があります。お子さんの教師がお子さんのIEPの条件を順守することに消極的または完全に消極的であると感じた場合、あなたはそれらの条件が尊重され、実施されることを要求する権利もあります。 ADHDは、特に適切なサポートがなければ、一緒に暮らすのが難しい状態です。サポートは広範囲にわたり、あなたや他の家族など、あなたの子供に近い人々、理解している友人、さらにはあなたとあなたの散歩を支援するために装備されているBetterHelp.comにあるような資格のあるセラピストも含まれます。 ADHDと一緒に生活し、教育システムを通じて助けを得るプロセスを通して子供。

ADHDの発生率は増加しており、この状態の子供たちは学校やそれ以降で最善を尽くすために追加の支援を必要としています。追加のサポートはIEPを使用して簡単に実装でき、ADHDの浮き沈みに苦しんでいる子供に多大な助けを提供することができます。最初は威圧的または混乱しているように見えるかもしれませんが、お子様のIEPミーティングは、報復や差別を恐れることなくニーズが満たされていることを確認することで、成功し、学術的に優れています。最初のIEPミーティングに参加する準備をしているのか、それとも20人のミーティングに参加する準備をしているのか^th、落ち着いて準備をすることで、お子様が個別の計画を最大限に活用できるようになります。

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