アルバートバンデューラは誰でしたか？心理学と社会的認知理論の貢献
アルバートバンデューラは、史上最高の心理学者および研究者の1人でした。彼は社会的学習理論を発展させることで最もよく知られています。彼の実験では、バンデューラは子供たちがどのように感情や行動を学び、表現するかをよりよく理解しようとしました。他の研究者は、社会的学習と行動に関する新しい情報を学ぶときに、彼の理論と実験を検討し続けています。
アルバートバンデューラは誰でしたか？
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アルバート・バンデューラは、社会的学習理論、自己効力感のアイデア、そしてボボ人形を使った有名な実験を称賛する社会的認知心理学者でした。
バンデューラの理論は、エディプスコンプレックスに関連するフロイトの研究のいくつかとわずかな類似点があります。エディプスコンプレックスと社会的学習理論は、どちらも他人の行動を内面化または採用するという点で類似しています。主な違いは、フロイトの理論では、子供は同じ性別の親とのみ同一視すると見なしていることです。一方、バンデューラの理論では、子供たちは他の人の行動を識別して反映すると主張しています。
バンデューラは、古典的条件付けとオペラント条件付けの行動主義理論に同意しました。彼は、仲介プロセスは刺激と反応と観察学習の間で発生する、つまり子供たちはそれを観察することによって行動を学ぶと付け加えた。
スタンフォード大学の名誉教授およびアメリカ心理学会の会長として、バンデューラは、心理学への卓越した科学的貢献と卓越した生涯貢献に対してAPAから賞を受賞しました。彼はまた、2015年にバラクオバマ大統領から国家科学賞を受賞しました。2002年の調査によると、バンデューラは20世紀で最も影響力のある心理学者として4位にランクされ、ジークムントフロイト、BFスキナーなどの著名な研究者の仲間入りを果たしました。とジャンピアジェ。
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アルバートバンデューラの心理学へのアプローチは何ですか？
誰かがアルバートバンデューラの心理学へのアプローチに言及するとき、彼らは社会的学習理論に言及しています。バンデューラは、子供たちが社会的状況で観察することによって学ぶという理論を開発し、ボボ人形と呼ばれる有名な実験を実行して、彼の予測を証明しようとしました。
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モデルは、子供がエミュレートするためのアクションと動作を提供します
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子供たちは、両親、友人、教師、テレビのキャラクターなど、エミュレートする人々に囲まれています。彼らの生活の中で人々とキャラクターは、彼らが模倣するための行動のモデルを提供します。モデルは男性と女性を代表するものであり、親社会的または反社会的行動を描写することができます。
社会的学習理論は、子供たちは同じ性別のように、自分と似ていると信じている人を模倣する傾向があることを示唆しています。子どもの周りの人は、子どもの行動を強化したり、罰したりして、子どもの行動に対応するという考え方です。子供は他の人が強化する行動を繰り返し、大人はそれを強化することによって良い行動を強化することができます。
補強は内部または外部であり、正または負である可能性があります
社会学習理論によれば、強化は内部または外部であり、正または負である可能性があります。たとえば、子供を良い行動で称賛する親は、行動を外部から強化します。子供の幸福感は、大人からの承認を望んでおり、それを得るために前向きな行動を繰り返すことをいとわないため、内部の強化を提供します。
正と負の強化は、社会的学習理論において重要な役割を果たします。強化は通常、それがポジティブな行動であろうとネガティブな行動であろうと、行動の変化につながります。外部補強が効果的であるためには、それは個人のニーズに適合しなければなりません。たとえば、子供が食べ物を気に入らなかったり、提供されたときに空腹でない場合、食べ物の報酬は効果的ではありません。
代位の強化
子供たちは、他人の行動を観察して模倣することに加えて、他人の行動が報われるか罰せられるかを考慮して、代行強化と呼ばれる行動をコピーするかどうかを決定します。たとえば、特定の行動に対して兄弟や友人が報われたり強化されたりするのを子供が見た場合、その行動を繰り返す可能性があります。同様に、子供が兄弟や友人が行動に対して否定的な結果を受け取るのを見た場合、彼らはそれをコピーする可能性はありません。
電車の夢
社会的学習理論は、子供がランダムな人の行動を模倣するだけではないことを考慮に入れています。すべての子供には、識別できる特定のモデルがあります。子供たちが最も密接に識別するモデルは、彼らの身近な世界から来て、子供たちが彼らの信念、価値観、態度で簡単に識別できるモデルになります。モデルは、両親、祖父母、叔母、叔父、兄弟、親しい友人などの家族です。モデルはまた、メディアやファンタジーキャラクターの人々の形で存在します。
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医療プロセス
バンデューラはまた、社会的学習理論と認知的アプローチの間に関連があると理論づけました。人間は自分の行動と結果について考える活発な思想家であると考えることで、彼は子供たちが行動を観察し、それをコピーするかどうかを決定できるようにするために認知プロセスが機能している必要があることを認識しました。これらの要因は、子供たちが行動を模倣するか、行動に介入するか、または他の方法で対応するかを決定するのに役立ちます。
4つの医療プロセス
認知的学習プロセスと社会的学習プロセスの相互関係を検討する際に、バンデューラは、子供が他者の行動をエミュレートするかどうかの要因として、4つの仲介プロセスを特定しました。
- 注意-モデルは、子供の注意を引くように動作する必要があります。
- 保持-子供はモデルの動作を覚えて、それを思い出すことができなければなりません。
- 再生-子供は、モデル化された行動を実行できる能力を持っている必要があります。たとえば、モデル化されているのを見ても、車ができないため、外に出て車を運転することはほとんどありません。
- 動機-子供は、報酬または強化が行動をエミュレートする価値があるかどうかについて意識的な選択をする必要があります。
社会的認知理論の進化
彼のキャリアの後半に、バンデューラは彼の研究についていくつかの再考をしました。彼は、社会的学習理論が子供の行動、思考、感情の全範囲を説明できないという事実を考慮しました。たとえば、暴力と攻撃性に満ちた環境に住んでいて、よく調整された大人に成長した理由や、貧困で育った子供たちが確率を克服して大学教育を受けることができた理由を説明することはできませんでした。大人としての成功したキャリア。社会学習理論は、すべての行動を完全に説明または説明することはできませんでした。
この情報を念頭に置いて、バンデューラは1986年に社会的学習理論を社会的認知理論に改名しました。
アルバートバンデューラの最も有名な実験は何でしたか？
アルバートバンデューラの名前は、1961年に行われたボボ人形実験の代名詞になりました。子供たちが観察した行動を再現したことを証明するために、バンデューラは実験を設定し、それについて次の予測を行いました。
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- 彼は、子供が大人が攻撃的に行動するのを観察した場合、攻撃的な大人がいない場合でも行動をエミュレートすると予測しました。
- 彼はまた、攻撃的でない大人を観察した子供は、攻撃的なモデルを観察した子供よりも攻撃的ではないと予測しました。これらの方針に沿って、彼は、非攻撃的なグループも対照グループよりも攻撃的ではないと理論付けました。
- 子供たちは同じ性別の誰かをまねる傾向があります。
- 彼は、男の子は女の子よりも攻撃的に行動するだろうと推測した。
実験を開始するために、バンデューラはスタンフォード大学の保育園から3〜6歳の36人の男の子と36人の女の子を募集しました。彼は24人の子供を治療なしの対照群にグループ化しました。彼は24人の子供を攻撃的なモデルにさらし、最後の24人の子供を非攻撃的なモデルにさらしました。彼はまた男の子と女の子を分けました。
攻撃的または非攻撃的な大人のモデルは、子供たちに10分間行動を示した後、楽しいおもちゃを持って別の部屋に連れて行き、子供たちと遊ばせませんでした。その後、子供たちは攻撃的および非攻撃的なおもちゃのある3番目の部屋に連れて行かれ、そこで研究者は20分間結果を観察しました。
ボボ実験は、4つの予測のうち3つが正しいことを証明しました。暴力的なモデルにさらされた子供たちは、大人がいないときでも正確な行動を模倣しました。攻撃的ではない反対の性別モデルを持っていた少年は、暴力に従事する可能性が高かった。少年と少女が暴力に従事している間、少年は少女の2倍攻撃的であり、少年は身体的になる可能性が高かったのに対し、少女は口頭で攻撃的でした。
実験の批評家は、この実験の実験室は現実の世界をシミュレートしていないと述べています。彼らはまた、バンデューラの被験者のプールが多様ではなかったため、結果を多様な母集団に一般化できなかったことをすぐに指摘しました。子供が人形よりも人に対して多かれ少なかれ攻撃的に行動するかどうかを知る方法はありません。これは縦断的研究ではなかったため、時間の経過とともに結果を測定する方法はありません。子供たちが攻撃的になるように動機付けられていなかった可能性があります-彼らは大人を喜ばせたいだけでした。おそらく最も重要なことは、アルバート・バンデューラの実験は子供たちに攻撃的であることを教えたかもしれないので、非倫理的であると考える人もいます。
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