行動学習とは何ですか？

行動学習は、教育関係者にとって単なる興味のある理論ではありませんが、彼らは確かにそれに精通している必要があります。親や他の指導的立場にある人々も、人々がどのように学ぶかについての認識を理解することに関心を持つべきです。しかし、私たち全員が学び、私たち全員が異なる方法で学ぶので、誰もが理論に興味を持つべきです。

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ここでは、行動学習理論の歴史と、それが学習者や教育者に与える影響などを見ていきます。

644とはどういう意味ですか

ワトソンと行動主義

後でわかるように、行動学習は行動主義者が使用する教育心理学の概念です。結果として、行動学習について議論する前に、行動主義者が誰であるかを理解することが役立つかもしれません。

1913年のアメリカの心理学者ジョン・ワトソンによる心理学の学校としての行動主義。この時、ジークムント・フロイトと後に彼の学生であるカール・ユングの精神分析理論が心理学の風景を支配しました。精神分析は、夢や催眠などの相互作用によってのみ解釈できる無意識の心の重要性を強調しています。ワトソンのような行動主義者は、心理学（その後ますます人気がありますが、まだかなり新しい科学）が真剣に受け止められるとしたら、それが必要になると信じていました観察可能な行動の研究にさらに重点を置く。行動主義者はまた、精神分析医が幼児期の経験を強調しすぎていると信じていました。

精神分析が危険なほどオープンマインドであり、エイリアンが後にカール・ロジャーズのような心理学者による人間性心理学の創設につながるのと同じように、行動主義はエイリアンとして危険な還元主義者であるという信念。人間性心理学は主に初期の心理学学校に取って代わりますが、行動主義と初期の行動主義者の仕事は依然として重要です。

パブロフ、古典的条件付け、および行動学習

行動学習は、個人がどのように学習し、個人の学習をどのように測定できるかに焦点を当てた研究の学校です。ワトソンの行動主義の初期のテナントの1つは、人間が動物と同じ方法で学習することでした。これは、初期の動物実験のいくつかへの扉を開きました-少なくとも初期の動物実験。または、少なくとも、心理学における最も初期の動物実験。

これらはロシアの心理学者イワン・パブロフの実験でした。パブロフの有名な実験では、音と摂食を関連付けるように犬を訓練できることがわかりました。彼は、犬が音を聞いたときに生成した唾液の量に基づいて、犬が食べ物と音を関連付ける程度を計算することさえできました。これはまた、含意ではなく観察を通じて反応を測定できるという行動主義の要件を満たしていました。

両方に繰り返しさらされるために概念を刺激と関連付けることは「古典的条件付け」と呼ばれ、行動学習の主要な方法の1つです。

スキナー、オペラント条件付け、および行動学習

行動学習理論のもう1つの初期の貢献者は、B.F。スキナーでした。この用語に精通していないかもしれませんが、おそらくオペラント条件付けの概念に精通しているでしょう。

オペラント条件付けは、正と負の強化で構成されています。ほとんどの人は、ポジティブコンディショニングはあなたが被験者に彼らが望むものを与えることを意味し、ネガティブ強化はあなたが被験者に彼らが望まないものを与えることを意味すると思いますが、そうではありません。

積極的な強化では、何かが起こったときに対象に何かが与えられます。負の強化では、何かが起こったときに対象から何かが取り出されます。このように、オペラント条件付けは古典的条件付けに似ていますが、行動を説得または説得するために使用されます。

ポジティブな強化とネガティブな強化の両方を使用して、活動を説得または説得することができます。たとえば、カーペットを汚したために犬を殴るのは、何かが起こったときに介入が導入されるため、技術的に前向きな補強です。もし-そしてこれがひどいことになる-あなたが犬が望むことをするまであなたの犬が嫌う大音量の音楽を演奏したなら、それは何かが起こったときに介入が取り除かれているので否定的な強化の例でしょう。

古典的条件付けのようにオペラント条件付けの場合の定量分析の例は多くありません。ただし、オペラント条件付けは、被験者の観察可能な行動に基づいて何かが学習されたか、学習されていないかを証明するという要件を満たしています。

アルバートバンデューラ、そして観察学習

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古典的条件付けとオペラント条件付けは、どちらも連想学習の形式です。連想学習には、被験者の直接的な経験が含まれます。しかし、後の心理学者であるアルバートバンデューラによれば、被験者は行動を学ぶために刺激を経験する必要はありません。

バンデューラによれば、被験者は「社会的学習」と呼ばれるプロセスを通じて他の誰かがその行動を実行するのを見ることによって行動を学ぶこともできます。これは「観察学習」とも呼ばれます。

観察学習は、連想学習から完全に排除されるわけではありません。被験者がモデルから学ぶ行動は、その後の古典的条件付けまたはオペラント条件付けによって奨励または推奨されない行動である可能性があります。さらに、他の被験者は、観察学習を使用して、行動したときに別のモデルに何が起こるかを確認することで、行動を奨励または阻止することができます。

これは複雑に聞こえますが、次の例を検討します。少年は父親が誓うのを聞き、友達の周りで誓う。これは観察学習です。少年が友達の周りで誓うとき、彼らは彼がかっこいいと思います。これはポジティブコンディショニングですが、繰り返し発生する場合は、古典的コンディショニングの一形態である可能性もあります。しかし、少年が母親の周りで誓う場合、彼は接地されている可能性があります-否定的な強化の例。さらに、少年に、彼が罵倒するために根拠を与えられるのを目撃する妹がいる場合、彼女は彼女の兄弟の結果を見るために罵倒しないことを学ぶかもしれません-観察学習の別の例。

教育ツールとしての行動学習

行動学習は、おそらく教育の分野、特に幼児教育において最も影響力があります。具体的には、正と負の強化は、子供たちがどのように行動することが期待されるかを教えるためによく使用されます。公立学校のシステムで行われる報酬、特権、および罰を考慮してください。一部の社会史家はまた、学生に注文と解雇を求める鐘は、かつて産業環境の変化の始まりと終わりを発表した鐘に備えるための古典的条件付けの方法として制定されたと示唆しています。学校はまた、ある生徒が他の生徒の例として罰せられるときに、観察学習を利用します。

もちろん、行動学習は規律のためだけに使われるのではありません。観察学習は、他者を観察することから行動や社会規範を学ぶためにも重要です。特に体育では、生徒は先生を見ながら行動する方法を学びます。

観察学習が教室で終わることはめったにありません。多くの人が職場でトレーニングビデオを見て、家の改修などのためにインターネット上のハウツービデオに目を向けます。

行動学習と刑事司法

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行動学習は刑事司法制度でも採用されており、望ましくない行動が望ましくない結果をもたらします。これはオペラント条件付けの例ですが、刑務所のような概念は社会的学習にも使用されます。量刑は、犯罪者による行動を罰することであると同時に、一般市民による行動を思いとどまらせることでもあると言えます。

20世紀の哲学者ミシェル・フーコーは、彼の「パノプティコン」理論を用いて、刑事司法における観察学習のアイデアを真っ向から変えました。この理論は、平均的な人が望ましくないことをしているのが観察されることを非常に恐れているので、彼らが観察されているという幻想を作り出すことはその行動を防ぐのに十分であることを示唆しました。

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行動学習と生物学

オペラント条件付けは、被験者を教えるために使用されますが、記憶などについて動物をテストするための動物実験でも使用されます。被験者が賞をもたらす行動を実行できる場合、被験者はその行動を実行することによって報酬を得ることができることを学習したと考えるのが安全です。対象がその行動の繰り返しの発生に行動して報酬をもたらさない場合、対象はその行動と報酬との間に認知的に関係を形成することができないとしばしば想定されます。

行動学習と心理学

行動主義は、私たちがどのように学ぶかを理解するのに大いに貢献しましたが、それは教育心理学だけではありません。

心理学の学校として、行動主義者はまた、心がどのように機能するのか、そしてなぜ私たちが何をするのかについての臨床的理解に貢献してきました。行動療法は現在、最も一般的な種類のトークセラピーの1つです。行動療法では、患者またはクライアントは、彼らの行動を推進する内的および外的な動機と留保を理解する方法を学びます。これにより、彼らはポジティブな行動を育み、徐々にネガティブな行動をやめることができます。

その他のリソース

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